O ministro da Educação, Fernando Haddad, e o secretário de Educação a Distância, Carlos Eduardo Bielschowsky, lançaram no dia 18 de junho, em Brasília o Portal do Professor e o Banco Internacional de Objetos Educacionais como os mais novos instrumentos de auxílio ao trabalho dos professores.
A proposta do Ministério da Educação é inserir os professores, principalmente os que estão longe dos grandes centros, no ambiente das novas tecnologias.
O conteúdo do portal inclui sugestões de aulas de acordo com o currículo de cada disciplina e recursos como vídeos, fotos, mapas, áudio e textos, que tornam o conteúdo mais dinâmico e interessante para o aluno. Nele, o professor poderá preparar a aula, ficará informado sobre os cursos de capacitação oferecidos em municípios e estados e na área federal e sobre a legislação específica.
Chats, blogs e seminários on-line vão estimular a comunicação e a interação entre os professores, que contarão com uma série de links de bibliotecas digitais e museus e serão estimulados a criar sites de escolas. As iniciativas dos profissionais de ensino de todo o Brasil serão apresentadas no Jornal do Professor, por meio de textos jornalísticos e vídeos experimentais.
O Banco Internacional de Objetos Educacionais permitirá o acesso rápido e gratuito a vídeos, animações, jogos, textos, áudios e softwares educacionais. No banco, professores terão acesso a conteúdos produzidos para todos os níveis de ensino, do fundamental ao superior.
Já era hora!
O tempo passa e a gente, mesmo que cheio de vontade, não consegue atualizar o blog. Será que preciso me organizar melhor? Será que abri tantas frentes de trabalho que não consigo terminá-las todas no seu momento devido? Será que é a nossa vida mesmo que passa em turbilhão? Acho que é um conjunto de tudo isso. Espero melhorar.
Embora não tenha um tema para deixar aqui registrado, como sempre faço, achei interessante falar um pouquinho de um sítio muito interessante para nós professores. É o portal da Escola Conectada (http://www.escola2000.org.br), uma parceria entre a Microsoft e o Instituto Ayrton Senna. Vale a pena fazer uma visita. Artigos bastante interessantes, projetos de aprendizagem, fóruns, EACs (Experiências de aprendizagem colaborativa), enfim, muita coisa boa para "professores conectados".
Estou fazendo lá no portal uma EAC sobre Mapas Conceituais. Ouvia falar muito, queria fazer com meus alunos, mas não tinha tido a oportunidade de saber mais profundamente de forma que me sentisse capaz de utilizá-los em minhas aulas. Agora parece que vou. Esse curso a distância está só no comecinho, mas parece que promete. E tem uma outra coisa muito interessante. É de graça!
Pessoal!
Encontrei dois sites interessantíssimos que poderão ser utilizados no Laboratório de Informática, proporcionando atividades que, com toda certeza, os alunos irão adorar. Já estou aqui com os meus macaquinhos pulando no sótão, como o Menino Maluquinho do Ziraldo diria.
Um deles é o http://www.google.com/earthday08/, onde pode-se deixar uma mensagem para o mundo de ações que pode-se fazer para combater as mudanças de clima no planeta. Bem interessante se os alunos também puderem fazer seus registros, não é?
O outro site é "O LIVRO ANIMADO NA SALA DE AULA" onde encontramos vários video clips de diversos livros, tendo inclusive a oportunidade de baixá-los gratuitamente na íntegra. Super interessante. Não dá para não visitar e se cadastrar. Coloquei o video clip do Dom Quixote de La Mancha de Miguel de Cervantes. Olha só que interessante!
Na era da informação e da comunicação, onde cada vez mais o acesso às informações amplia-se à uma velocidade assustadora, onde a informação não é mais privilégio das instituições educacionais e sim propriedade da humanidade, precisamos pensar sobre o que fazer com tantas informações.
O desafio que se apresenta é o de encontrarmos caminhos para orientarmos os alunos a saberem como usá-las e principalmente, como aliá-las às suas necessidades reais, fazendo delas uma fonte de conhecimentos que possam ser usados de forma autônoma e responsável.
Desta forma, há que se pensar constantemente na finalidade, na relevância e na utilização que fazemos das tecnologias nas escolas. A que temos dado maior atenção: à informação ou à formação?
Informações temos bastante, das mais variadas formas e através de diferentes veículos de comunicação. Mas o que fará a diferença será o tratamento que o professor dará a essas informações, a maneira pela qual auxiliará seus alunos na busca de mecanismos e no desenvolvimento de habilidades para transformar essas informações em conhecimento.
Quando o professor tem acesso à tecnologia para as suas aulas, as possibilidades de incentivar os alunos a explorarem sua capacidade de aprender, de cooperar, de serem criativos diante de novas situações são ampliadas. As aulas , se bem planejadas, podem ser instigantes e desafiadoras, porém, se faz necessário que, como qualquer outra ferramenta de trabalho, seja preciso antes conhecer, saber usar , para então estabelecer-se uma metodologia de utilização dessa ferramenta vinculada às necessidades reais de aprendizagem.
É preciso que os educadores em seus ambientes de apredizagem organizem suas aulas com objetivos claros para utilização da Informática. Não adianta ter computador na escola, conectado à Internet se os alunos ou o professor acessarem para clicar e apertar botões. É preciso ter metodologia, senão a aula continuará sendo a mesma do livro didático que muda a página a cada clique quando você expõe uma apresentação multimídia. É preciso desenvolver no ambiente escolar uma "cultura de uso das tecnologias". É preciso haver planejamento e organização do uso desses recursos, é preciso que haja rompimento de barreiras, como o medo, o descompromisso, a desatualização, a resistência ao novo e o individualismo.
Com a Informática na escola, tanto alunos como professores podem ser autores de suas produções se souberem transformar a informação recebida em conhecimento.
Qualquer proposta de transformação deve incorporar as novas tecnologias da comunicação e informação de modo a contribuir na melhoria da qualidade dos processos de ensino-aprendizagem. Tal atitude necessita de mudanças e transformações no processo de aprendizagem e prática docente.
Transformar informação em conhecimento é certamente um dos maiores desafios profissionais dos tempos atuais. É necessário senso crítico apurado para que se possa identificar quais informações devem ser transformadas em conhecimento real e quais devemos “descartar”. Na era da tecnologia, o importante não é somente ter acesso à informação, mas conseguir transformá-la em conhecimento.
Muitas vezes, a informação e o conhecimento são vistos e tratados como sinônimos, mas são conceitos distintos. Reconhecer esta diferença, bem como a relação que existe entre elas, é fundametal para a prática do professor e a aprendizagem do aluno. Na sala de aula, o professor tem a intenção de transmitir conhecimento, mas conhecimento não se transmite. O professor certamente tem o conhecimento, mas aquilo que ele transmite para o aluno é informação, que pode adquirir significado para o aluno e ser por ele transformada em conhecimento. A informação, tanto a transmitida pelo professor como a encontrada na Internet ou, ainda, em outros meios, pode ter uma organização pedagógica intencional, mas isto não garante que o aluno construa seu conhecimento.
A informação precisa ser interpretada pelo aluno. Este processo de interpretar, ou seja, de dar sentido à informação requer ações do conhecimento. Transformar a informação em conhecimento não é algo que acontece de forma espontânea. É preciso que as informações sejam trabalhadas conjuntamente em várias situações de aprendizagem, de modo que o aluno possa estabelecer relações, comparar, diferenciar, experimentar, analisar, atribuir significado e sistematizar os conceitos envolvidos num processo contínuo de (re)construção do conhecimento.
Atividades que privilegiam a autoria do aluno e o processo de (re)elaboração de algo que lhe seja significativo possibilitam que este aluno possa interpretar as informações, articulando-as com seu universo de representação do conhecimento.
Logo, o atual paradigma de competência repousa em uma ação do profesor de forma criativa, contextualizada, adequada à realidade e respaldada no conhecimento científico.
Aprender a lidar com o desconhecido, com o conflito, com o inusitado, com o erro, com a dificuldade, ser seletivo e buscar na pesquisa as alternativas para resolver os problemas que surgem são tarefas que devem fazer parte do dia-a-dia da sala de aula, criando condições para que a informação transforme-se em conheciimento.
A escola, no cumprimento da sua função social, debe desenvolver nos alunos, competências e habilidades a fim de prepará-los para agir conforme as exigências da contemporaneidade.
Como é impossível distanciar-nos desta realidade, todos os profissionais da educação devem perceber a necessidade de refletir sobre suas ações pedagógicas no que diz respeito a conhecer e reconhecer a importância do sujeito da aprendizagem e entender o que e como pode facilitar ou impedir que ele aprenda.
Para se chegar a essa realidade não basta investir pesadamente na compra de equipamentos. É necessário mudar a mentalidade dos usuários. É necessário iniciar entre os professores um intenso esforço de "desaprendizagem", ou seja, a sua libertação de metodologias que a tecnologia já ultrapassou.
Férias acabando! Semana de planejamento começando e logo, logo os alunos estarão de volta. Este ano, muita coisa para fazer. Pretendo dar um upgrade nas minhas aulas, introduzindo novas atividades e recursos e, com relação aos professores, estarei responsável pela orientação na utilização da lousa digital.
A escola comprou este material que é totalmente novo para os professores. Trata-se de uma ferramenta bastante interessante que irá possibilitar ao professor o enriquecimento de suas aulas com a utilização da tecnologia na própria sala de aula. O tratamento educativo do conteúdo sofrerá, sem dúvida, uma modificação radical. Melhor para os alunos!
As aulas no Laboratório de Informática vão continuar, pois uma ferramenta (a lousa digital) destina-se à utilização do professor e a outra ( o laboratório) à produção do aluno. Tecnologias com aplicações diferentes, mas a serviço da Educação. Prevejo, portanto, trabalho dobrado para mim.
Com relação aos projetos, que sempre desenvolvemos no Laboratório em parceria com o professor e que culmina com a Feira de Atividades, o tema deste bimestre será A chegada da Família Real ao Brasil. No final do ano já havíamos nos decidido por este tema.
Existem muita coisa interessante sobre na Internet. O Instituto Pereira Passos , por exemplo, que faz parte da prefeitura do RJ, tem um trabalho sobre a Memória da Cidade em que mostra a evolução urbana durante o período em que a Família Real esteve por aqui. É possível, inclusive, baixar esse material para ser utilizado em sala de aula. Outro site interessante é http://www.rio.rj.gov.br/arquivo/familia_real/mapa_centro.htm que destaca os lugares que fazem parte da história do Rio de Janeiro na época da transferência.
Vale a pena dar uma olhadinha! Além disso, sabendo procurar, muita coisa boa a gente pode achar.
Outro tema bom para ser desenvolvido este ano é sobre o Centenário do início da Imigração Japonesa. Mas isto já é outra história e fica para depois.
Chegada da Família Real Portuguesa ao Rio de Janeiro em 07/03/1808
Óleo sobre tela, 609 x 914 milímetros Quadro de Geoffrey Hunt, esteve em exibição no Museu Histórico Nacional e no Museu Imperial do Brasil. O Príncipe Regente D. João, a Rainha D. Maria II e a Corte embarcaram para o Brasil no dia 27 de Novembro de 1807, devido à 1.ª Invasão Francesa. A frota só se fará ao mar no dia 29.
Pessoal! Não deu para passar em branco a notícia abaixo. Por isso, vocês podem até estranhar que a data da notícia é posterior ao post, mas é que eu resolvi incluí-la aqui. Será que não seria possível fazer isso no Brasil também?
Surpresa e emoção em distribuição gratuita de livros na Espanha
Madri, 26 jan (EFE).- Os espanhóis se mostraram hoje surpresos ao ver dezenas de livros - de escritores como Jorge Volpi, Mario Mendoza e Juan Bonilla - distribuídos em estátuas, cercas e bancos do centro de Madri e ficaram em dúvida se poderiam levá-los ou não.
A cena se repetiu nos centros de outras quatorze cidades espanholas, em uma iniciativa da editoria "Seix Barral" e de leitores que integram o movimento de troca de livros "Bookcrossing".
Mais de mil exemplares de autores ganhadores do prêmio "Biblioteca Breve" foram colocados à disposição do público.
A iniciativa acontecerá também hoje na capital mexicana e, nos próximos dias, nas cidades de Buenos Aires, Rosario e Córdoba, na Argentina.
O prêmio "Biblioteca Breve", que ao longo de sua história prestigiou nomes como o peruano Mario Vargas Llosa, completa 50 anos em 2008, e nada melhor que distribuir gratuitamente livros de autores agraciados para comemorar a data.
Mais de 600 mil membros em diversos países praticam a troca de livros.
Gratuitamente, os "bookcrossers" de todo o mundo registram seus livros no site "www.bookcrossing.com" e depois os colocam em qualquer lugar para que outra pessoa os encontre e possa desfrutar de sua leitura.
Exemplares foram deixados em janelas, banco de parques, jardins, estátuas de praças, entre outros lugares, hoje, em cidades como Madri, Barcelona, Sevilha, Bilbao e Zaragoza, entre outras.
Muitas pessoas pegaram os livros, mas algumas, desconfiadas, temiam levá-los. Outras, porém, já conheciam a iniciativa do "Bookcrossing".
"Somos leitores e vorazes compradores de livros. Gostamos de nos reunir, uma vez por mês, para trocarmos opiniões e recomendações de obras", explicou à Agência Efe María Jesús Serrano, representante do "Bookcrossing", enquanto distribuía cem exemplares pelos lugares mais improváveis - como os pés de uma estátua - de uma praça em Madri.
Em outras cidades espanholas, os livros foram repartidos da mesma forma, e podem acabar em qualquer lugar do mundo.
Uma "bookcrosser" conta que encontrou um livro no aeroporto de Paris e deixou-o em Madagascar. "O livro, ali, fazia mais falta", lembrou hoje.
